<page> <title>Acquisition du langage</title> <id>1180571</id> <revision> <id>31438912</id> <timestamp>2008-07-09T15:04:19Z</timestamp> <contributor> <username>AmaraBot</username> <id>209609</id> </contributor> <minor /> <comment>Homonymie résolue à l'aide du robot: Âge - Modifications du (des) lien(s) pour [[âges de la vie]]</comment> <text xml:space="preserve">L''''acquisition du langage''' est une étape importante du [[développement de l'enfant|développement]] de l'[[enfant]] qui se déroule généralement entre les [[âges de la vie|âges]] de un et trois ans. Même si l'[[apprentissage]] du [[langage humain|langage]] débute en réalité bien avant cet âge et se poursuit au delà de la [[petite enfance]], c'est durant cette période que les transformations de la [[communication verbale]] [[Communication orale|orale]] sont les plus remarquables tant en [[Compréhension verbale|compréhension]] qu'en [[Production verbale|production]]. L'acquisition du langage oral par l'enfant se déroule en parallèle avec le développement de nombreuses autres aptitudes [[cognition|cognitives]] et notamment de l'[[intelligence]] [[symbolique]] mais ces évolutions sont parfois dissociées. C'est par exemple le cas chez les enfants atteints du [[syndrome de Williams]] qui présentent un langage oral relativement bon alors que leurs performances intellectuelles sont inférieures à la normale. == Les étapes de l'acquisition du langage == * Au cours du développement humain, le langage est précédé par des modes de communication non-verbaux (jeux d'imitations réciproques entre la mère et le bébé par exemple). En effet dès la naissance (c.a.d à partir de quelque minutes après la naissance) le bébé détecte si les personnes qui l'entourent sont en train d'interagir avec lui ou non. Si c'est le cas le bébé répond et est stimulé par cette interaction : il s'agit alors de communication préverbale. Par la suite, cette [[communication non-verbale]] reste présente lors de la communication verbale : par exemple on discute en se comprenant d'autant mieux que l'on se regarde l'un et l'autre. * La possibilité de manipuler des [[signe linguistique|signes linguistiques]] n'apparaît pas brusquement mais est préparée par un travail qui commence très tôt. Ainsi, l'[[accent]] de la [[langue maternelle]] se fait entendre dès les premiers babillages de l'enfant avant qu'il ne sache parler véritablement ni même prononcer un [[Son musical|son]] ayant une quelconque [[signification]]. * L'acquisition du langage se fait par le biais des cinq [[Sens (physiologie)|sens]] : [[ouïe]], [[vue]], [[toucher]], [[odorat]], et [[goût]] qui aident à la structuration du [[cerveau]] afin de reconnaître les [[Stimulus|stimuli]] extérieurs. == Les [[Cri (voix)|cris]] de l'enfant == Les cris du [[nouveau-né]] ne sont pas encore du [[Langage humain|langage]], il ne s'agit que d'[[Expression|expressions]] de malaise ou de [[souffrance]] sans intention de signification ou de [[communication]]. Mais s'ils n'ont pas de sens pour le [[bébé]], son entourage va leur en donner. Le bébé va établir un [[lien]] dans son cerveau entre ses cris et la vue des [[Adulte|adultes]], il va les utiliser comme des [[Signal|signaux]] adressés à son entourage pour qu'il agisse sur lui. == Le [[babillage]] == Progressivement, l'enfant va reconnaître les [[Personne|personnes]] et établir un lien entre les paroles qu'elles prononcent et certains [[Wikt:objet|objets]] qu'elles désignent. L'interaction entre l'enfant et ces objets servira de [[repère]] de plus en plus défini. Vers trois mois l'enfant comprend des [[Mot|mots]] simples comme ''[[paternité|papa]]''. Il est important de signaler ici que l'un des facteurs fondamentaux permettant le développement de la communication [[linguistique]] est la [[communication non-verbale]] (imitation, [[communication affective]]). Pour que l'enfant parle il faut qu'il le [[Désir|désire]], il faut qu'il soit stimulé. Vers le quatrième mois on peut entendre les premiers gazouillis, ce qui correspond à un babillage plus [[Complexité|complexe]]. Le bébé produit d'abord des sons de façon accidentelle, c'est en général un fort stimulant pour les adultes en train d'interagir avec le bébé, qui commentent les sons, les répètent, y réagissent. C'est donc l'interaction adulte-bébé elle-même qui est stimulée et donc le bébé est fortement incité à persévérer. Le bébé reproduira alors certains sons de façon constante et répétée. Vers la fin de la première année, le babillage est plus clair et on constate la répétition intentionnelle de certaines [[Sonorité|sonorités]], l'enfant a alors la possibilité de prononcer le premier mot. == Le premier mot == Il manifeste une intention de signification précise et correspond véritablement à l'accès au langage. Il n'y a pas de mot privilégié apparaissant plus systématiquement que d'autres (même si ''papa'' et ''[[Mère|maman]]'' sont les mots les plus fréquents) et l'âge d'apparition se situe entre neuf et douze mois. Ce premier mot a plus de signification pour l'enfant qu'il n'en a pour l'adulte, c'est pourquoi on le qualifie de mot-phrase car il ne renvoie pas seulement à un objet, mais à une [[action]] ou une [[situation]]. Exemple : « Maman » peut signifier « elle arrive », « cet objet lui appartient » ou « c'est sa voix que j'entends ». L'enfant veut donc en dire plus qu'il ne peut en dire, l'[[intention]] de signification dépasse la [[capacité]] d'expression. Un mot a en général de multiples significations que l'entourage parvient à décoder en fonction des circonstances. On peut donc considérer qu'il y a deux moments principaux dans l'acquisition du langage : * Dans un premier temps, la capacité d'articuler certains [[Phonème|phonèmes]] indépendamment de leur signification ; * Dans un deuxième temps, la capacité de leur donner un sens relativement à la [[langue]] parlée par l'entourage. Les sens utilisés pour signifier le mot ont beaucoup d'importance : Plus il y en a d'impliqués, plus grande sera la capacité de le définir. Exemple : Voir une femme peut signifier « maman » tandis que voir et entendre une femme peut signifier « maman » pour une personne en particulier. ==Références== ===Articles connexes=== * [[Lexique mental]] * [[Trait sémantique]] * [[Représentation]] * [[Fonction alpha]] * [[Construction du nombre chez l'enfant]] ===Sources=== * [http://edelassus.free.fr/ Edelassus, un site consacré a la philosophie et à la psychologie] ===Bibliographie=== * [[Jean-François Le Ny]], ''Comment l'esprit produit du sens'', Odile Jacob, Paris {{Portail Psychologie}} [[Catégorie:Psychologie du développement]] [[Catégorie:Cognition]] [[Catégorie:Développement chez l'humain]] [[Catégorie:Psycholinguistique]] [[da:Sproglig udvikling]] [[de:Spracherwerb]] [[en:Language acquisition]] [[eo:Akirado de lingvaĵo]] [[es:Adquisición del lenguaje]] [[gl:Adquisición da linguaxe]] [[he:רכישת שפה]] [[ia:Acquisition del linguage]] [[ja:言語ç²å¾—]] [[nl:Taalverwerving]] [[pt:Aquisição da linguagem]] [[tg:Забондонӣ]] [[zh:è¯è¨€ä¹ å¾—]]</text> </revision> </page>