Bullying
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2008-06-05T19:45:20Z
83.202.8.224
Le '''bullying''' est un [[néologisme]] [[Anglicisme|anglo-saxon]] forgé à partir du substantif ''bully'' (« voyou »), et qui désigne « une violence à long terme, physique ou psychologique, perpétrée par un ou plusieurs agresseurs (bullier) à l'encontre d'une victime (bully) dans une relation de domination<ref>[http://www.enm.justice.fr/Centre_de_ressources/dossiers_reflexions/oeuvre_justice2/9_school_bullying.htm Catherine Blaya, « ''School bullying'' : un type de victimisation en milieu scolaire »]</ref>». Il est caractérisé par l'usage répétés, non seulement de la violence physique, mais également des moqueries et autres humiliations, est avant tout utilisé pour décrire des comportements de harcèlement en milieu scolaire<ref>Catherine Blaya, art. cit.</ref>.<br />
Le terme « bullying » est parfois traduit en français par « harcèlement scolaire », ou encore « harcèlement et brimades »<ref>cf. le site [http://www.harcelement-entre-eleves.com/index.htm et brimades entre élèves].</ref>. Les Canadiens francophones utilisent quant à eux fréquemment le mot « intimidation », pour décrire les mêmes phénomènes. Le [[Harcèlement psychologique|harcèlement au travail]], qui présente des caractéristiques proches, sinon similaires au bullying, est plus couramment désigné sous le nom de ''mobbing''.
Le cyberbullying est une variante récente reposant sur l'usage d'internet et des nouvelles technologies de communication.
==Le « School bullying »==
===Définition du bullying===
Le concept de « bullying » a été forgé au début des années 70 par le psychologue [[Dan Olweus]] à l'occasion d'études réalisées dans des établissement scolaires scandinaves, à l'issue desquelles il a établi trois caractères permettant de définir le bullying :<br />
# Le ou les agresseurs agissent dans une volonté délibérée de nuire.<ref>Ce critère a toutefois été contesté, les enfants n'ayant pas nécessairement la même perception de l'intentionnalité que les adultes (cf. [http://www.comune.torino.it/novasres/newviolencedefinition.htm « Defining Violence: Towards A Pupil Based Definition »], sur le site [http://www.comune.torino.it/novasres/newhome.htm N.O.V.A.S. R.E.S.])</ref>
# Les agressions sont répétées et s'inscrivent dans la durée.
# La relation entre l'agresseur ou les agresseurs et la victime est asymétrique<ref>{{pdf}} [http://www.rhdsc.gc.ca/fr/sm/ps/dsc/fpcr/publications/recherche/1998-000130/w-98-28f.pdf Wendy M. Craig, Ray DeV. Peters et Roman Konarski, ''L'intimidation et la victimisation chez les enfants d'âge scolaire au Canada'' (1998)] (Introduction)</ref>
Ce dernier point exclut donc les conflits (bagarres et disputes) entre élèves : pour qu'il y ait bullying, il faut que la victime ne soit pas, ou ne se considère pas comme étant en situation de se défendre : la pratique du bullying est inséparable de la mise en place d'une situation de [[domination]] <ref>Cf. Catherine Blaya, art. cit.</ref>.
===Formes prises par le bullying===
Si la violence physique constitue bien l'une des formes prises par le bullying, celui-ci ne saurait se restreindre à ce type de passage à l'acte. Dans la définition qu'il en donne, Dan Olweus indique que doivent être considérées comme des formes de bullying, au même titre que les menaces physiques : les moqueries, l'ostracisation, ou encore la propagation de fausses rumeurs à l'encontre de la victime, si tant est que celles-ci visent à la faire rejeter par les autres<ref>Cf. [http://www.comune.torino.it/novasres/newviolencedefinition.htm « Defining Violence: Towards A Pupil Based Definition »]</ref>.
Les formes traditionnelles de harcèlement comme les insultes, le racket, les jeux dangereux (le jeu du taureau, la gard'av, le jeu de la couleur, jeu du foulard...) tendent à céder la place à des pratiques comme le [[Happy slapping]] ou le cyberbullying, abordé plus bas.
===Profils d'agresseurs, d'agressés et d'agressés-agresseurs===
Les profils d'« intimidateurs » (''bully'') et de victimes (''bullied'') seraient suffisamment différenciés pour ne pas être interchangeables : « les intimidateurs ne sont pas des victimes à d'autres moments, et [...] les victimes n'ont pas tendance à manifester de comportements d'intimidation envers les autres », notent les auteurs du rapport sur le bullying chez les écoliers canadiens<ref>Craig, Peters, Konarski, op. cit., introduction.</ref>. D'autres études semblent pourtant indiquer qu'il existe un nombre important de victimes/agresseurs : entre 20% et 46% des victimes de bullying reproduiraient ces mêmes types d'agressions qu'ils ont (eu) à subir<ref>Cf. Catherine Blaya, art. cit. « Il n'est cependant pas précisé si la victimisation est simultanée à l'agression ou si elle concerne des moments distincts de la vie des jeunes concernés. » (ibid.)</ref>.
* '''Profil du harceleur''' : L'agresseur éprouve un fort besoin de domination et cherche à apparaître comme un "dur" aux yeux des autres enfants. Il est en général impulsif, voire hyperactif. Il est souvent plus fort et plus grand que la moyenne, mais obtient des résultats scolaires relativement faibles. Sans avoir de problème d'estime de soi, il présente des troubles d'anxiété marqués<ref>Motto Florence 08 "Les brimades entre élèves", Sciences Humaines, n° 190, février 2008, p 23</ref>. On peut également signaler une tendance à se sentir "provoqué", une faible culpabilisation et peu d'empathie. [[Dan Olweus]] a également mis en évidence le fait que ces enfants sont souvent issus de milieux défavorisés ou de familles violentes, instables ou autoritaires. Le manque d'affection et un modèle parental valorisant l'agressivité seraient donc également des facteurs favorisants. Le bullying est parfois le fait d'un groupe d'élèves. Ce groupe, outre un ou des leaders dont le profil vient d'être décrit, comporte des '''agresseurs passifs'''<ref>[http://eduscol.education.fr/D0203/jeux_dangereux.htm ÉduSCOL - Prévention de la violence/Les « jeux » dangereux et les pratiques violentes<!-- Titre généré automatiquement -->]</ref> qui sont avant tout entraînés par l'[[effet de groupe]] peuvent présenter un profil de [[Trouble de la personnalité dépendante|personnalité dépendante]] et manquer d'assurance. Le harceleur est le plus souvent un garçon, notamment pour les violences physiques et le racket. Les filles ont plus souvent une participation indirecte (agresseur passif décrit ci-avant) et qui repose sur la propagation de [[rumeur]]s, les insultes ou l'[[ostracisme]].
* '''Profil du harcelé''' : la victime est souvent choisie en fonction d'un handicap, d'une différence physique (origine, couleur de peau, surpoids) ou autre (homosexualité réelle ou attribuée). Les harcelés peuvent également cumuler ces handicaps. Isolés socialement, ayant moins d'amis pour les défendre ces enfants sont des victimes plus faciles. De la sorte une étude<ref>Adrienne Katz, Ann Buchanan, Victoria Bream, 2001, "Bullying in Britain" éd. Young Voice</ref> au Royaume Uni a montré que 25% des adolescents issus de [[minorité ethnique|minorités ethniques]] étaient victimes de harcèlement scolaires contre 12 à 13% pour la moyenne de l'échantillon. Dans les établissements scolaires difficiles, les bons élèves peuvent aussi être harcelés pour cette raison. Le profil-type par ailleurs est caractérisé par la timidité, l'anxiété ou la soumission<ref>[http://eduscol.education.fr/D0203/jeux_dangereux.htm ÉduSCOL - Prévention de la violence/Les « jeux » dangereux et les pratiques violentes<!-- Titre généré automatiquement -->]</ref>.
===Conséquences du bullying ===
La liste des effets possibles du harcèlement sur la victime est longue :
* [[Décrochage scolaire]], voire déscolarisation (des études montrent que la peur des agressions expliquerait 25% de l'[[absentéisme]] des collégiens et lycéens<ref>Motto Florence 08 "Les brimades entre élèves", Sciences Humaines, n° 190, février 2008, p 24</ref>
* Désocialisation, [[anxiété]], [[dépression]]
* [[Somatisation]] (maux de tête, de ventre, maladies ...)
Outre les effets à court terme, le harcèlement scolaire peut avoir des conséquences importantes sur le développement psychologique et social de l'enfant et de l'adolescent : sentiment de [[honte]], perte d'[[estime de soi]], difficulté à aller vers les autres avec le développement de conduites d'[[évitement]]..
Selon une enquête anglaise<ref>Young Voice, 200 cité in Motto Florence 08 "Les brimades entre élèves", Sciences Humaines, n° 190, février 2008, p 24</ref>, 61% des victimes de bullying auraient des idées [[suicide|suicidaires]].
===Étendue du problème===
À l'issue des études réalisées en Scandinavie, [[Dan Olweus]] est parvenu aux résultats suivants :
{{début de citation}}
... environ 15 % des élèves des écoles primaires et secondaires de premier cycle de [[Scandinavie]] (âgés à peu près de 7 à 16 ans) sont impliqués assez régulièrement dans des problèmes de brimades, soit comme tyrans, soit comme victimes, ou les deux. Environ 9 % sont des victimes et 7 % persécutent d’autres élèves de façon périodique. Une proportion relativement faible de victimes (15 à 20 %) brutalisent elles-mêmes d’autres enfants<ref>[http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/319/Les_brimades_%E0_l%92%E9cole_:_s%92attaquer_au_probl%E8me.html Dan Olweus, « Les brimades à l’école : s’attaquer au problème »]. Les études ont porté sur un panel de 150 000 élèves (ibid.)</ref>.
{{fin de citation}}
Ces chiffres sont sans doute en-dessous de la réalité, beaucoup d'enfants n'osant pas avouer qu'ils sont victimes de brimades et de harcèlements de la part de leurs camarades : une étude réalisée en [[Irlande]] en [[1997]] a ainsi établi que « 65% des victimes dans les écoles primaires et 84% des victimes dans les écoles secondaires n'avaient pas avoué à leurs professeurs qu'ils étaient persécutés<ref>[http://www.gold.ac.uk/euconf/french/discours/omoore.html Mona O'Moore, « Questions cruciales à aborder dans la formation des enseignants pour contrer les agressions et les persécutions. »]</ref>. »
Les problèmes de bullying ont été étudiés dans la plupart des pays industrialisés, depuis l'Angleterre jusqu'au Japon, en passant par l'Australie ou le Canada<ref>cf. Craig, Peters, Konarski, op. cit., introduction. Concernant le « school bullying » au Japon, cf. Mariko Sanchanta, « Tragedy of school suicides shifts focus to Japan's education system », ''Financial Times'', 30 novembre 2006 [http://www.ft.com/cms/s/ed17447e-8017-11db-a3be-0000779e2340.html]</ref>.
=== Lutter contre le harcèlement scolaire ===
Le problème majeur vient de la difficulté des victimes à extérioriser leur souffrance ([[honte]], [[culpabilité]], peur de [[représailles]] ...). Dans une étude de 2004, une victime sur 4 déclare n'avoir parlé à personne de sa situation, 40% a aucun adulte<ref>James D. UNNEVER, CORNELLDewey G. 2004 "Middle school victims of bullying: Who reports being bullied?", Aggressive Behavior, Volume 30, Issue 5, pp 373-388 </ref>
Lutter contre le bullying demande avant tout de sensibiliser les élèves et le personnel scolaire afin de '''permettre de parler du phénomène'''. Aussi ce phénomène ne peut souvent exister que parce que les autres élèves et les enseignants assistent au harcèlement sans réagir ou en le minimisant. Les programmes de [[prévention]] doivent avant tout inciter l'entourage à se confronter au problème au lieu de l'ignorer. par exemple, un jeu 3D mis au point par des chercheurs et intitulé "n'aie pas peur"<ref>cité cité in Motto Florence 08 "Les brimades entre élèves", Sciences Humaines, n° 190, février 2008, p 25</ref> met les enfants en situation de protecteurs d'une victime de bullying et permet d'apprendre la conduite à tenir, notamment à faire la différence entre délation et non-assistance à personne en danger.
Par ailleurs, au niveau des établissements scolaires, il est nécessaire que l'établissement se positionne sur le problème en mettant en place une politique claire de prévention et de [[sanction]]s. En effet, les études mettent fréquemment en évidence une tendance des adultes de référence de l'enfant (enseignants, personnels de direction, parents..) à "fermer les yeux" sur le problème. Tandis que la France est extrêmement en retard sur le sujet (à l'exception d'un rapport de 2007) intitulé "Les « jeux » dangereux et les pratiques violentes"<ref>[http://eduscol.education.fr/D0203/jeux_dangereux.htm ÉduSCOL - Prévention de la violence/Les « jeux » dangereux et les pratiques violentes<!-- Titre généré automatiquement -->]</ref> d'autres pays sont plus avancés (National Anti-Bullying Day en Grande Bretagne).
==Le cyberbullying==
Le cyberbullying, est une nouvelle forme de harcèlement dont la particularité est qu'elle se fait par Internet ou en utilisant les nouvelles technologies d'information et de communication notamment par [[mél]], sur des [[forum]]s, des [[chat]]s ou des messageries instantanées, ou sur les [[réseautage social|réseaux sociaux en ligne]] et [[blog]]s, mais également par [[téléphone mobile]] via des appels ou des [[SMS]].
Il se distingue du harcèlement scolaire par les critères suivants :
# Il n’est pas cantonné à la cours de recréation où aux moments où l’enfant est à l’école
# Il fait appel à des connaissances techniques des technologies en ligne, dans ce sens c'est une arme utilisable par ceux qui ne peuvent physiquement ou socialement pratiquer le bullying.
# Il est la plupart du temps [[anonyme]] : la victime ignore l’auteur des méfaits.
==Voir aussi==
*[[Harcèlement psychologique]]
*[[Bouc émissaire]]
*[[Ijime]]
==Liens externes==
===« School bullying »===
*[http://www.parlonsen.com/french/ Parlons de l'intimidation...] (site du [http://www.familyservicecanada.org/home/index_f.html Services à la famille-Canada] plus spécialement destiné aux enfants et aux adolescents. [http://www.parlonsen.com/french/grownups.html Page de ressources] pour les parents.)
*[http://www.harcelement-entre-eleves.com/index.htm Harcèlement et brimades entre élèves] (site internet, plus spécalement destiné aux éducateurs et personnels éducatifs. Page [http://www.harcelement-entre-eleves.com/aquisadresser.htm « À qui s'adresser ? »] plus spécialement destinée aux adolescents)
* [http://esplanade.org/residants/william/index.shtml Le bullying mis en scène par des adolescents], sur le site [http://esplanade.org/ L'Esplanade]
*[http://www.publicsafety.gc.ca/res/cp/res/bully-fr.asp#rem La prévention de l’intimidation à l’école], étude du [http://www.publicsafety.gc.ca/prg/cp/index-fr.asp Centre National de prévention du crime (Canada)]
* [http://www.enm.justice.fr/Centre_de_ressources/dossiers_reflexions/oeuvre_justice2/9_school_bullying.htm Catherine Blaya, « ''School bullying'' : un type de victimisation en milieu scolaire »], sur le site de [http://www.enm.justice.fr/ l'École nationale de la magistrature (France)]
* {{pdf}} [http://www.rhdsc.gc.ca/fr/sm/ps/dsc/fpcr/publications/recherche/1998-000130/w-98-28f.pdf Wendy M. Craig, Ray DeV. Peters et Roman Konarski, ''L'intimidation et la victimisation chez les enfants d'âge scolaire au Canada''], sur le site du [http://www.rhdsc.gc.ca/fr/accueil.shtml Ministère des ressources humaines et du développement au Canada]
*{{pdf}} [http://www.psed.ucl.ac.be/Textes/Bullying_pistesintervention.pdf Ode Dernoncourt et Grégory Mirzabekiantz, « Que faire pour réduire le "bullying" à l'école ? »]
*[http://www.aqps.qc.ca/public/publications/bulletin/09/09-03-01.htm Richard Gagné, « École et intimidation : la violence cachée de l'école »], sur le site de [http://www.aqps.qc.ca/ L'Association québécoise des psychologues scolaires]
* Un blog cree par des adolescents victimes de violences scolaires http://lesvoixdelaverite.skyrock.com/
*[http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/319/Les_brimades_%E0_l%92%E9cole_:_s%92attaquer_au_probl%E8me.html Dan Olweus, « Les brimades à l’école : s’attaquer au problème »], sur le site de [http://www.observateurocde.org/ L'Observateur de L'OCDE]
*{{en}}[http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Bullying Bullying], sur le [http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Main_Page wiki de « Curriculum, Technology, & Education Reform »]
* Une [http://www.mesopinions.com/Harcelement-entre-eleves---il-faut-que-ca-cesse--petition-petitions-243d6dde15f1f0891b4f339745003964.html pétition] sur le harcèlement entre élèves
*Le court métrage [http://onf.ca/webextension/showpeace/?lg=fr la danse des brutes] traite du sujet.
* [http://www.bullying.org/external/documents/Bullying_Myths-Facts_Pamphlet_French.pdf Les mythes et faits de l'intimidation]
===Autres champs===
*[http://www.securitecanada.ca/topic_f.asp?category=28 Intimidation], [http://www.securitecanada.ca/menu_f.asp Sécurité publique et protection civile du Canada] ([http://www.securitecanada.ca/link_f.asp?category=28&topic=165 école], [http://www.securitecanada.ca/link_f.asp?category=28&topic=163 entreprise], [http://www.securitecanada.ca/link_f.asp?category=28&topic=164 internet])
*{{en}}[http://www.abc.tcd.ie/ Anti-bullying center], [[Trinity College (Dublin)|Trinity College]] de Dublin.
*{{en}} [http://www.bullyonline.org/workbully/canada.htm Bullying resources in Canada]
*{{en}}[http://www.leymann.se/English/frame.html The mobbing encyclopedia], site du professeur [[Heinz Leymann]]
*[http://www.webaverti.ca/french/CyberBullying.aspx Cyberintimidation ], sur le site [http://www.webaverti.ca/french/default.aspx webAverti]
*{{en}}[http://www.cyberbully.org/ Cyberbullying]
==Notes==
<references />
{{Portail|éducation|sociologie|psychologie}}
[[Catégorie:Éducation]]
[[Catégorie:Violence|Bullying]]
[[Catégorie:Sociologie de la déviance|Bullying]]
[[Catégorie:Criminalité|Bullying]]
[[Catégorie:Psychologie sociale|Bullying]]
[[ca:Bullying]]
[[cs:Šikana]]
[[de:Mobbing in der Schule]]
[[en:Bullying]]
[[eo:Ĉikano]]
[[es:Acoso escolar]]
[[fi:Simputus]]
[[it:Bullismo]]
[[ja:いじめ]]
[[nl:Pesten (gedrag)]]
[[pt:Bullying]]
[[sk:Šikana]]
[[sv:Mobbning]]
[[zh:校園欺凌]]