Collège en France
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2008-06-06T22:27:52Z
O. Morand
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/* Depuis la Révolution */ typo, liens, suppression info en doublon
{{Classe primaire ou secondaire en France}}
{{Confusion|Collège de France}}
{{Voir internationalisation|Collège (établissement)}}
Le '''collège''' est, en France, un établissement qui a pour mission d'assurer le premier niveau de l'[[enseignement secondaire]], entre l'[[école primaire en France|école primaire]] et le [[Lycée en France|lycée]]. Il existe des collèges publics et des collèges privés. Les collèges publics ont le statut d'''[[établissement public local d'enseignement]]'' (''EPLE'').
== Histoire ==
=== Avant la Révolution ===
{{Article détaillé|Collège (Moyen Âge)|Éducation au Moyen Âge en Occident|Éducation à l'époque moderne}}
Les collèges sont créés au {{XIIe siècle}} en liaison avec les [[université]]s. Les collèges assurent à la fois l'hébergement et une assistance spirituelle, mais également des fonctions d'enseignement, en complément de celui de l'université.
Petit à petit, ces collèges deviennent autonomes vis-à-vis de l'université et leur enseignement tend à se suffire à lui-même.
Les collèges deviennent donc des établissements ayant leur fonction propre, assurant une formation de base à des élèves issus de la bourgeoisie ou de la noblesse.
Il existe à la fois des « '''collèges de plein exercice''' » et des « '''petits collèges''' » dont les enseignements se limitent à deux ou trois classes. Si les uns et les autres dépendent des [[municipalité]]s, les collèges de plein exercice sont généralement confiés à des [[Liste des congrégations catholiques|congrégations]] enseignantes tandis que les autres relèvent de maîtres n'appartenant pas aux congrégations. <ref>Jean de Viguerie, ''Histoire et dictionnaire du temps des Lumières (1715-1789)'', R. Laffont, 1995 {{ISBN|2-221-04810-5}}, p. 850-851.</ref>.
À la veille de la [[Révolution française|Révolution]], le royaume compte 271 collèges mais la moitié environ ne sont que des « petits collèges ».
L'enseignement comprend quatre classes de grammaire, une classe d'humanité et une classe de rhétorique, auxquelles s'ajoutent deux classes de philosophie. Il s'appuye sur les principes de la ''[[Ratio Studiorum]]'' ; les matières les plus enseignées sont le français, le latin et le grec ancien. Dans les années 1730, s'ajoutent l'histoire et la géographie, puis la physique. Les auteurs français commencent à être étudiés vers [[1770]].
=== Depuis la Révolution ===
Les collèges sont provisoirement maintenus pendant la Révolution, mais la situation est peu favorable aux congrégations. Le décret du 8 mars 1793 ordonne la vente des biens des collèges<ref>[[Référence:Histoire de l'enseignement en France (Antoine Léon)|A. Léon, P. Roche, ''Histoire de l'enseignement en France'']], p. 51.</ref>.
La législation révolutionnaire finit par créer les [[École centrale (Révolution française)|écoles centrales]] correspondant à ce niveau d'enseignement. Ces dernières sont à leur tour supprimées suite à la loi du 11 floréal an X (1{{er}} mai [[1802]]) : certaines d'entre elles sont transformées en [[lycée en France|lycées]] entretenus par l'État. Les autres peuvent être reprises en charge par les villes sous le nom de « collège » ou d'« école secondaire communale »<ref>[[Référence:Histoire de l'enseignement en France (Antoine Léon)|A. Léon, P. Roche, ''Histoire de l'enseignement en France'']], p. 64.</ref>.
Selon l'article 5 du [[s:Décret portant organisation de l'Université|décret du 17 mars 1808]], ils enseignent « les élémen[t]s des langues anciennes et les premiers principes de l'histoire et des sciences ».
Avec la [[Restauration française|Restauration]], les lycées prennent le nom de « '''collèges royaux''' ». Les collèges gérés par les communes deviennent donc des « '''collèges communaux''' » pour les distinguer des premiers.
Théoriquement, l'enseignement du collège est proche de celui du [[lycée en France|lycée]] et conduit au [[baccalauréat (France)|baccalauréat]], mais les collèges restent dans les faits des établissements de second ordre<ref name="Collèges1">A. Prost, « Une histoire des collèges (I) : genèse d'un problème », dans Id., ''[[Référence:Regards historiques sur l'éducation en France (Antoine Prost)|Regards historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles)]]'', p. 137-140.</ref>.
Certains collèges sont « de plein exercice » et mènent jusqu'au baccalauréat, mais les autres s'arrêtent avant ; en revanche, la plupart des collèges, à l'image des lycées, ont des « classes élémentaires », connues sous le nom de [[petit lycée]], commençant pour certains à la 11{{e}}) dont le programme se rapproche du [[école primaire en France|primaire]], à ceci près que le latin est étudié à partir de la 8{{e}}, équivalent de l'actuel [[Cours moyen 1re année|CM 1]].
Pour mieux répondre aux besoins, des collèges développent des « '''cours spéciaux''' » à visée plus professionnelle. Ces initiatives sont relayées par la création de l'« '''enseignement secondaire spécial''' » en [[1865]] par [[Victor Duruy]]<ref>A. Prost, « Grands lycées et petits collèges », dans Id., ''[[Référence:Regards historiques sur l'éducation en France (Antoine Prost)|Regards historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles)]]'', p. 109-112.</ref>.
Dans la lignée de ces mesures est finalement créé en [[1882]] un « baccalauréat spécial ». Les décrets du 4 et du 5 juin [[1891]] transforment le secondaire spécial et son baccalauréat en « '''enseignement moderne''' » et « baccalauréat moderne ». On parle dès lors de collège classique (pour l'enseignement proche de celui des lycées) et de collège moderne.
C'est également à partir de [[1880]] avec la loi [[Camille Sée]] que les filles se voient ouvrir un enseignement secondaire, donné dans les lycées et '''collèges de jeunes filles''' ; les programmes sont spécifiques mais sont proches de l'enseignement « moderne »<ref>A. Prost, « Des lycées pour les filles », dans Id., ''[[Référence:Regards historiques sur l'éducation en France (Antoine Prost)|Regards historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles)]]'', p.113-116.</ref>.
Dans les [[années 1910]] et [[années 1920|1920]], les collèges se rapprochent davantage de l'[[enseignement primaire supérieur]] et des « petites classes » du [[lycée en France|lycée]]<ref name="Collèges2">A. Prost, « Une histoire des collèges (II) : l'occasion manquée des années 1920 », dans Id., ''[[Référence:Regards historiques sur l'éducation en France (Antoine Prost)|Regards historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles)]]'', p. 141-144.</ref>. Une circulaire de 1922 prévoit ainsi que les collèges pourront s'adjoindre une section d'EPS ou une école technique. À partir de 1927, par le [[décret-loi]] du 1{{er}} octobre [[1926]], le ministère de l'Instruction publique encourage leur « amalgame » au sein d'« établissements géminés ». Toutefois, ce rapprochement s'essouffle dans les [[années 1930]]<ref name="Collèges2"/>. Entre temps, en [[1924]], les collèges de jeunes filles ont été officiellement assimilés aux collèges modernes.
En [[1941]], c'est au tour de l'[[enseignement primaire supérieur]] d'être réuni au collège, moderne pour les anciennes EPS, technique pour les écoles pratiques, les écoles de métiers et les sections professionnelles. Les [[enseignement primaire supérieur|cours complémentaires]] sont en revanche maintenus jusqu'au décret {{numéro}}59-57 du 6 janvier 1959 portant réforme de l'enseignement public, qui les transforme en '''[[Collège d'enseignement général|collèges d'enseignement général]]''' (CEG), où l'enseignement dure quatre ans<ref name="Collèges3">A. Prost, « Une histoire des collèges (III) : la réforme : quels murs et quels maîtres ? », dans Id., ''[[Référence:Regards historiques sur l'éducation en France (Antoine Prost)|Regards historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles)]]'', p. 145-148.</ref>.
En [[1963]] sont créés les '''collèges d'enseignement secondaire''' (CES) destinés à remplacer les premiers cycles des lycées : le lycée fait désormais suite au collège<ref name="Collèges3"/>.
La clarification s'achève avec la [[Loi Haby]] de [[1975]] qui, en regroupant les CEG et les CES sous le nom simple de collège, crée le « collège unique » qui est de mise aujourd'hui.
==Organisation==
Le collège est organisé en quatre classes et trois cycles :
* [[Classe de sixième française|sixième]] (11-12 ans) : cycle d'adaptation
* [[Classe de cinquième française|cinquième]] (12-13 ans) et [[Classe de quatrième française|quatrième]] (13-14 ans) : cycle central
* [[Classe de troisième française|troisième]] (14-15 ans) : cycle d'orientation.
L'organisation est similaire à celle du lycée. Les enseignants de collège sont des professeurs certifiés, agrégés, PEGC (Professeurs d'Enseignement Général de Collège) et des enseignants d'EPS (Professeurs ou chargés d'enseignement d'EPS).
A l'origine, les PEGC avaient été créés à partir du corps des instituteurs et étaient bivalents (ils enseignaient deux disciplines). Ils devaient faciliter la transition avec l'école primaire ou un seul enseignant assure toutes les matières. Le corps des PEGC est maintenant en extinction. Ils sont progressivement remplacés par des certifiés et agrégés, statutairement monovalents, ce qui repose régulièrement la question de l'utilité de la bivalence au collège.
== Coût ==
Le coût annuel moyen d'un collégien français atteint 7 401 euros et a augmenté de 33% entre 1990 et 2004<ref>Source : rapports d'audits consacrés à «La grille horaire des enseignements », cité dans Marie-Estelle Pech, Anne Rovan, « Éducation : la facture flambe, les notes stagnent » dans ''[[Le Figaro]]'' du 17/10/2006, {{Lire en ligne|lien=http://www.lefigaro.fr/france/20061017.FIG000000187_education_la_facture_flambe_les_notes_stagnent.html}}</ref>.
== Objectifs ==
En [[1999]], le ministère a annoncé quatre grands objectifs pour le collège :
*acquisition de savoirs et de méthodes de travail
*construction de comportements durables et de respect mutuel
*préparation d'un projet de poursuite d'études
*lutte contre les difficultés par une pédagogie adaptée à chacun ([[pédagogie différenciée]])
D'autre part, le collège doit assurer deux missions :
*transmettre à tous les collégiens une culture commune par la transmission d'un bagage commun de connaissances, de savoirs, de compétences, la maîtrise des langages, la culture des humanités, la culture scientifique et technique.
*favoriser l'éclosion des talents des élèves par l'épanouissement de leur intelligence et de leur sensibilité.
== Programmes ==
Voir dans les articles détaillés de chaque classe ([[Classe de sixième française|sixième]], [[Classe de cinquième française|cinquième]], [[Classe de quatrième française|quatrième]], [[Classe de troisième française|troisième]]).
== Évaluation ==
L'enseignement reçu au terme de la scolarité au collège est sanctionné en fin de troisième par le [[Diplôme national du brevet]] (DNB) (contrôle continu sur la classe de 3{{e}} puis épreuves écrites en [[histoire]]/[[géographie]], [[mathématiques]] et [[français]]). L'obtention du Brevet n'est ni nécessaire ni suffisante pour entrer au lycée, cette entrée étant décidée en conseil de classe. On considère généralement qu'obtenir le Brevet est plus facile que d'être admis en classe de seconde.
==Orientation==
Pour tous les collégiens (élèves des classes générales ou des classes d'enseignement adapté), l'élaboration d'un projet d'orientation est un objectif essentiel. L'Éducation nationale a l'obligation de proposer à tous les élèves, quelles que soient leurs difficultés, une poursuite d'études en lycée général ou en formation qualifiante (loi de 1989).
==Adaptation et intégration==
Pour les jeunes (12-16 ans) en grande difficulté, il existe des dispositifs particuliers relevant de « l'enseignement adapté ».
Le secteur de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés ([[Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés|ASH]]) concerne aussi bien l'[[École élémentaire en France|École élémentaire]] que le collège. Au titre de l'adaptation scolaire, existent pour le second degré, depuis [[1985]], des [[SEGPA]] ('''S'''ections des '''E'''nseignements '''G'''énéraux et '''P'''rofessionnels '''A'''daptés) ainsi que des [[EREA]] ('''E'''tablissements '''R'''égionaux d''''E'''nseignement '''A'''dapté). Les enseignements adaptés sont ouverts aux jeunes présentant des « difficultés scolaires graves et persistantes », après examen de leur dossier par une commission spécialisée.
Ces sections et établissements ont succédé aux S.E.S (« '''S'''ections d''''E'''nseignement '''S'''pécialisé ») que les adolescents avaient depuis longtemps rebaptisés ''« Sections Enfants Sauvages »''. Les [[SEGPA]] sont annexées dans des collèges ordinaires. Les [[EREA]], accueillant des jeunes aux difficultés souvent plus lourdes, disposent de locaux propres et de moyens renforcés (psychologue, éducateurs, etc). En dehors de Paris, tous les [[EREA]] assurent également un internat.
À partir de [[2005]], des transformations ont été introduites du fait de deux lois fondamentales qui ont sensiblement modifié le cadre de référence habituel. Il s'agit de :
# la [[loi handicap|loi du 11 février 2005]] pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées,
# la [[loi Fillon (éducation)|loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école]] du [[23 avril]] [[2005]].
Ces deux textes réaffirment le droit à la scolarisation de tous les élèves handicapés et introduisent la notion de parcours de formation. L'objectif est de s'ajuster au plus près des besoins de chaque élève handicapé.
Ainsi, à présent, les '''SEGPA''' sont considérées comme appartenant au '''milieu ordinaire''' par opposition aux établissements dits spécialisés. Les SEGPA peuvent donc accueillir des élèves orientés par :
# la '''CDO''' ('''C'''ommission '''D'''épartementale de l''''O'''rientation). Celle-ci examine tous les dossiers d'élèves en difficulté qui lui ont été transmis. Elle se prononce sur l'opportunité pour l'élève concerné de poursuivre ses études en SEGPA ou en collège. Les élèves orientés par cette commission poursuivent leur cursus (6{{e}}/5{{e}}/4{{e}}/3{{e}}) en SEGPA et ont vocation à poursuivre leurs études en lycée professionnel. On vise pour ces élèves l'obtention d'un diplôme de niveau V : le [[Certificat d'aptitude professionnelle|CAP]].
# la '''CDA''' ('''C'''ommission des '''D'''roits et de l''''A'''utonomie des personnes handicapés) qui étudie les dossiers d'élèves handicapés. Cette commission peut proposer une scolarisation en SEGPA à un élève handicapé si elle pense que cela peut l'aider dans son parcours. Les élèves orientés par cette commission sont particulièrement suivis car ils sont fragiles. On élabore donc un '''PPS''' ('''P'''rojet '''P'''ersonnalisé de '''S'''colarisation). L'objectif est de voir si cet élève est bien à sa place en SEGPA, si tout se déroule bien. Ce PPS est réexaminé tous les ans. Selon ses possibilités, l'élève pourra poursuivre ses études soit en lycée professionnel ('''LP'''), soit en instituts médicaux pédagogiques ('''[[Institut médico-éducatif|Impro]]''') ou dans une autre structure spécialisée.
L'enseignement en collège adapté est sanctionné en fin de troisième par le [[Certificat de formation générale|CFG]], ('''C'''ertificat de '''F'''ormation '''G'''énérale). C'est le premier des diplômes délivrés par l'Éducation nationale ([[Liste des diplômes en France#Diplômes de l'Éducation nationale|niveau V bis]]). Il ouvre la possibilité d'accéder au [[lycée professionnel]] ou à des [[métier (activité)|métier]]s demandant un faible niveau de qualification.
== Lien externe ==
* Télécharger la brochure [http://www.cndp.fr/archivage/valid/complements/36554/pdf/0RC00789.pdf '''Qu'apprend-on au collège ?'''] Sur le site du [[Centre national de documentation pédagogique|CNDP]]
== Voir aussi==
=== Notes ===
<references />
{{éducation France}}
{{portail éducation}}
[[Catégorie:Collège en France|*]]
[[de:Realschule]]
[[en:Secondary education in France]]
[[es:Liceos en Francia]]
[[ru:Реальное училище]]
[[sv:Collège]]