Psychologie
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2008-07-19T21:33:44Z
Analogisub
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/* Voir aussi */
{{Psycho}}
La '''psychologie''', du grec ''psukhê'', [[âme]], et ''logos'', [[science]], est l'étude [[scientifique]] des faits [[psychique]]s, la connaissance [[empirique]] ou [[intuitive]] des [[sentiment]]s, des [[idée]]s, des [[comportement]]s d'autrui et des siens, l'ensemble des manières de [[penser]], de sentir, d'agir qui caractérisent une personne, un animal, un groupe, un personnage.
Divisée en de nombreuses branches d’étude, ses disciplines abordent le domaine aussi bien au plan [[théorie|théorique]] que [[pratique]], avec des applications [[thérapie|thérapeutiques]], sociales, et parfois [[politique]]s ou [[théologie|théologiques]].
<br>La psychologie a pour objectif l'investigation du [[psychisme]] comme fondement d'une structure subjective et d'un fonctionnement spécifique (processus et mécanisme) articulé à la perception et représentation du monde extérieur.
==Définition==
Étymologiquement, la '''psychologie''' est l'étude (''[[logos]]'') de l'[[âme]] ou psyché (''[[psukhê]]''). En son sens [[Grec ancien|grec]], cette étude porte sur les fonctions végétatives ([[psychophysiologie]]), sensitives (perceptions, motivation, motricité) intellectives (psychologie cognitive), (cf. [[Aristote]], ''Peri Psukhè''). Mais la psychologie n'est pas seulement une étude des fonctions de l'[[esprit]] mais aussi une approche [[casuistique]] de la subjectivité, une investigation d'une vérité au sein de l'individualité et de la personnalité d'un sujet. L'[[esprit]] n'est pas seulement un lieu de combinaison ou de liaison, il nous définit en tant qu'être pensant capable de se penser lui-même face au monde, et cela dans un rapport matériel ou grâce à l'abstraction (on voit déjà là une distinction avec l'animal).
L'objet d'étude de la psychologie est un débat non clos depuis des siècles. En effet, selon les auteurs, la psychologie s'est trouvée centrée sur des objets très différents, sans qu'il soit encore possible aujourd'hui de décider quelle est la théorie unitaire qui serait largement acceptée.
Ainsi les approches sur cette question extrêmement complexe se partagent-elles traditionnellement entre celles qui considèrent que l'objet de la psychologie est le comportement et sa genèse, les processus de la pensée, les émotions et le caractère ou encore la personnalité et les relations humaines, etc.
Les différentes branches de la psychologie se distinguent soit par la méthode utilisée (clinique ou expérimentale), soit par l'activité humaine considérée (travail, mémoire, perception, apprentissage, soin, comportement en groupe, etc.), soit par grand domaine d'investigation (psychologie cognitive, psychopathologie, psychologie sociale, psychologie de l'enfant et du développement, psychophysiologie, psychologie animale).
Certaines disciplines de la psychologie se combinent avec d’autres, soit dans des champs connexes soit comme sous-domaines d’un champ d’études plus vaste. Elles sont souvent soumises à de redoutables problèmes épistémologiques, par exemple la psychopédagogie, la psychosociologie ou la psychopathologie, etc. En effet, il est difficile de dire par exemple ce qu’est ou n’est pas la pathologie en général<ref>cf. ''Essai sur quelques problèmes concernant le normal et le pathologique'' (1943) de [[Georges Canguilhem]]</ref> et donc encore plus difficile de préciser la pathologie de l’[[esprit]], de la personnalité… poser la question, c’est se rendre compte des écueils théoriques qui ne sont toujours pas dépassés.
Enfin, pendant longtemps, le rapport entre la psychologie et la philosophie a été très étroit, voire indiscernable puisque la psychologie était autrefois une partie de la philosophie, partie qui était souvent - dans l'antiquité surtout - tenue elle-même pour une partie de la physique au sens ancien (la morale, la conscience, l'action, etc. sont des thèmes traditionnellement philosophiques que l'on rencontre en psychologie). Certains courants en psychologie fondent explicitement leurs postulats sur des thèses philosophiques telles que le personnalisme, l'humanisme, le biologisme, etc.
C'est cette extrême diversité qui en fait la complexité historique, les résultats localement acquis se croisent et il faut de longues études pour en démêler la rationalité et l'intérêt. Il est ainsi très facile d'obtenir des théories inconsistantes ou de réaliser des synthèses incohérentes, qui ne manquent pas tout au long de l'histoire multimillénaire de la psychologie.
À côté de la psychologie « savante », il existe pour chacun le sentiment « d'en savoir quelque chose » puisque nous savons tous ce qu'est un caractère, un sentiment, une pensée, une relation affective, etc. Alors, que peut dire de plus le psychologue sur ces questions ? D'autant que la plupart des affirmations psychologiques générales paraissent pouvoir être contredites ou trouver un contre-exemple qui les ruine.
Il est aussi possible d'opposer, dans le champ des sciences humaines, la psychologie à la [[sociologie]], à l'[[anthropologie]] et aux [[sciences politiques]], en ce qu'elle étudie d'abord des personnes.
Ainsi que ce soit en théorie ou en pratique, la définition de l'objet de la psychologie est une question non résolue.
==Histoire de la psychologie==
{{Article détaillé|Chronologie de l'histoire de la psychologie}}
Avant de présenter les grandes étapes historiques du développement des sciences psychologiques, il est indispensable de situer les trois axes d’études qui structurent le domaine du psychisme humain. En effet, la personne humaine c’est, indissolublement, un corps avec un [[cerveau]] développé permettant des conduites très élaborées, une [[personnalité]], appuyée sur cet organisme vivant, en rapport avec une société, une subjectivité (consciente et inconsciente) construite à partir de la personnalité et insérée dans un ensemble de représentations sociales.
===Axe des conduites===
Historiquement, c’est ce premier axe qui a bénéficié d’un traitement scientifique, avec des méthodes et des instruments importés d’autres champs de la science. Les [[conduite]]s sont étudiées par les sciences neuropsychophysiologiques, en tant que conduites naturelles. Elles sont, de ce point de vue, analysables et mesurables aussi bien pour le [[comportement]] humain que pour celui des animaux. Et si l’on ne peut, à proprement parler, construire une ''psychologie animale'', il existe une neuropsychophysiologie animale.
Selon cet axe, se sont développées traditionnellement les études des [[réflexe]]s, de la [[perception]], de l’[[émotion]], du [[caractère (psychologie)|caractère]], etc. Depuis les années 1990, le développement des [[neuroscience]]s ou des sciences cognitives, a permis d’aborder le fonctionnement du cerveau pour chacune des conduites. Ainsi, nous pouvons découvrir les possibilités d’un humain en tant qu’animal muni d’un cerveau puissant.
===Axe de la personnalité===
Le sens des [[acte]]s ne peut être induit des conduites : il fait appel à un autre ordre d’explications, bien que tout acte mette en œuvre des conduites neuropsychophysiologiques et passe par le cerveau. Les actes sont à la fois produits et producteurs de la personnalité au cours de son individualisation au sein d’un processus historique, [[biographie|biographique]]. Les théories de la personnalité font partie du champ des sciences psychologiques et nous informent sur :
* la structure singulière des activités, leur répartition dans l’[[emploi du temps]] qui mobilise des apprentissages ou des actions de production,
* le degré de [[Satisfaction (sentiment)|satisfaction]] des besoins personnels ;
* les contradictions entre les divers besoins, au sein de la société et de la vie personnelle, et leurs possibilités de [[Satisfaction (sentiment)|satisfaction]] qui donnent une forme à la personnalité, favorisent ou bloquent son développement.
Cet axe suppose une définition de la personnalité, mais aucun accord n’a pu se faire encore sur cette définition qui apparaît toujours un peu en marge des travaux de psychologie. Bien que la personnalité soit largement évoquée et étudiée en littérature, en art, dans les biographies, les théories existantes ne donnent que des aperçus partiels sur ce qui rend tel ou tel événement biographique pertinent et décisif. Les définitions diverses proposées par les théories de la personnalité sont contradictoires, certains voyant la personnalité comme un noyau de conduites permanentes et répétitives, d’autres imaginant que la personnalité est un système vivant, évolutif tout au long de la vie, d’autres encore font de la personnalité une entité morale, idéale.
===Axe du sujet===
L’objet de cet axe est l’analyse de la formation et du développement du [[sujet]], de la subjectivité comme structure, qui se construit dans le cadre proposé par :
* la langue,
* les structures de parenté,
* la socialisation de la sexualité,
* la place dans le fonctionnement de la société, etc.
Font partie de ces études :
* Les conflits inconscients provoqués par le passage de l’hétéronomie à l’[[wikt:autonomie|autonomie]], par la socialisation des [[pulsion]]s naturelles ;
* La [[conscience|conscience de soi]], du [[Genre sexuel|genre]], de sa place dans la famille et dans la société ;
* La prise de conscience progressive des déterminants [[inconscient]]s et sociaux des conduites, etc.
L’intégration de ces sciences de la subjectivité complète les sciences psychologiques.
Ces trois axes sont plus ou moins présents au fil de l’histoire de la psychologie, depuis les précurseurs jusqu’aux recherches actuelles. Cette évolution, inégalement avancée selon les axes souvent considérés comme indépendants les uns des autres voire exclusifs, va nous servir de fil conducteur à travers l’extrême variété des travaux en psychologie.
Une première étape a été la séparation entre la [[philosophie]] et la psychologie. Cette séparation est encore incomplète sur certains aspects, en particulier pour le sujet où la confusion reste fréquente entre sujet, catégorie philosophique et sujet, concept scientifique en psychologie.
===Les précurseurs===
====Les Philosophes====
Bien avant les travaux précurseurs de [[Platon]] (-427, -348) et d’[[Aristote]] (-384, -322) en psychologie (le terme n’existera qu’à partir de 1575, [[Johannes Thomas Freigius]], ''Ciceronianus''), les hommes se sont intéressés à la perception, aux sensations, aux émotions, aux sentiments et à la pensée. Les traces s’en trouvent dans l’[[Iliade]] et l’[[Odyssée]], dans les [[mythologie]]s de tous les peuples ou dans les livres sacrés, la ''psychologie historique'' ([[Ignace Meyerson]], 1888-1983) le montre bien. Les premiers textes connus qui évoquent une réflexion sur l’émergence de la pensée et de la conscience sont ceux que l’histoire a conservés, mais il est probable qu’ils s’appuyaient sur des travaux antérieurs que nous ne connaissons pas.
Ainsi Platon et Aristote apparaissent-ils en pleine lumière, alors que nous n’avons pas ou très peu de textes de leurs contemporains [[Démocrite]] (c-460, c-360) ou [[Épicure]] (-342, -270). [[Lucrèce]] (-98, -54), mieux connu, appartient à cet héritage de l’Antiquité qu’il faut compléter par les deux commentateurs d’Aristote, [[Averroès|Ibn Rochd]] (Averroès, 1126-1198) et [[Thomas d’Aquin]] (1225-1274), qui reprendront des siècles plus tard ses travaux et constitueront le fonds de ce qui sera la [[scolastique]].
Pour [[Pythagore]] (500 avant J.C.), le cerveau est le siège de l’intelligence et de la folie.
Platon décrit une hiérarchisation du psychisme : l’âme supérieure (courage, ambition) localisée dans le cœur, l’âme inférieure nutritive dans le foie. Dans le ''[[Phédon (Platon)|Phédon]]'', il sépare l’[[âme]] immatérielle, donc la [[pensée]], du corps matériel et considère que l’âme pilote le corps. Ce dualisme idéaliste laissera des traces profondes jusque dans les divers courants de la psychologie du {{XXe}} siècle.
Aristote critique Platon ; pour lui, l’âme n’est pas le pilote du corps. Dans ''[[La Métaphysique]]'', il pose la question :
:« Comment les Idées, qui sont la substance des choses, seraient-elles séparées des choses ? »
Aristote introduit dans son ''Traité de l’âme'' une tripartition de l’âme, avec une perspective gradualiste : végétative, sensitive et cognitive, qui reproduit la partition des êtres vivants en végétaux, animaux et homme. (Les médecins parlent traditionnellement d’un « état végétatif ».) Il s’intéresse aux facultés de l’âme (la [[Mémoire (sciences humaines)|mémoire]], le [[jugement]], etc.) et s’interroge sur ce qui dans l’âme connaît et pense : il le nomme « ''poiètikon'' », l’entendement poétique, qui doit être compris plutôt dans le sens moderne de « représentation mentale » que de poésie)<ref>[[Ibn Rochd]] dans son ''Grand commentaire du Traité de l’âme'' ([[1188]]), traduit en arabe le terme ''poiètikon'' par « ''al ‘aql fa’al'' » et, en latin, les traducteurs utilisent ''subjectum'' (sujet) (cf. [[Jean-Pierre Faye]], ''Averroès questionnant : l'entendement poétique et le sujet mouvant'' 2/12/1993);</ref>. La volonté vise l’obtention du plaisir et l’élimination de la douleur, dans une conception proche de l'[[Épicure|épicurisme]].
Ainsi en s’interrogeant sur les rapports entre corps et perception, corps et pensée, pensée et sujet, Aristote ouvre un débat, repris au fil des siècles, pour savoir si « l’intellect agent » et « l’intellect matériel » sont uniques et éternels (divins) ou si l’âme et l’intellect sont séparés. Sa réponse est que l'âme est au corps comme la forme est à la matière (distincte et inséparable).
[[Lucrèce]] tranche en affirmant que l’âme en tant que « souffle vital » (''anima'' en latin) anime le corps et dans ''De natura rerum'' (''De la nature des choses''), il note que :
:« Si nous ne posons d’abord cette base <nowiki>[la matière]</nowiki>, nous ne saurons à quoi nous référer pour rien établir par le raisonnement, quand il s’agira des choses obscures. »
Les oppositions entre les conceptions [[Monisme|moniste]]s et [[Dualisme|dualiste]]s sont anciennes et la grande difficulté pour définir les rapports entre le corps et la pensée vont occuper les psychologues des siècles suivants.
====Les Médecins====
L'autre versant de la science antique est celui des observations et des expériences des médecins. Dès la plus haute Antiquité, les interrogations sur la santé mentale et les troubles mentaux sont attestées : le [[papyrus Ebers]] (c1550 avant J.C.) contient une courte description clinique de la dépression, avec des recettes magiques ou religieuses pour la chasser.
Les poèmes d’[[Homère]] présentent la [[folie]] comme une offense des dieux.
La pensée médicale naît avec [[Empédocle]] (484-424 avant J.C.) en [[Sicile]] avec sa théorie des qualités des quatre éléments (terre, eau, air, feu) dans ses rapports avec les quatre humeurs nécessaires au [[bien-être]] : sang, flegme, bile jaune et bile noire.
[[Hippocrate]] (c460-c370 avant J.C.) effectue une classification des troubles mentaux comprenant la [[manie]], la [[mélancolie]], la [[paranoïa]] ou détérioration, l’[[épilepsie]], en relation avec les [[tempérament]]s sanguin, colérique, flegmatique ou mélancolique. Il réunit ainsi les maladies de l'âme et du corps, les maladies sont physiques, et ainsi il participe à démystifier la maladie mentale, qui était jusque là, plutôt liée à des manifestations démoniaques.
[[Arétée de Cappadoce]] (80-138) fait des descriptions fines de troubles mentaux, en particulier elle propose l’amorce d’une conception unitaire de la mélancolie et de la manie.
C'est [[Galien]] (131-201) qui rassemblera les connaissances antérieures (les travaux d'Hippocrate et ceux d'Aristote en particulier) et les étendra considérablement dans ce qui va devenir, pour quinze siècles, la source principale des connaissances médicales dans les sphères d'influence juive, chrétienne et musulmane. Ainsi, il ouvre une démarche d'expériences physiologiques, d'anatomie, de diagnostic et de thérapeutique, de pharmacologie et d'hygiène. La médecine, dès Hippocrate, est préventive (hygiène) autant que curative. Les causes de la maladie et de la santé sont recherchées parmi des causes naturelles, rationnelles.
Galien distingue, comme Hippocrate, quatre tempéraments et les articule aux quatre éléments dans une combinatoire qui lui permet de classer les maladies selon les déséquilibres entre les diverses tendances, les bases de l’affectivité et du comportement apparaissant de nature biochimique. Ainsi l’excès de sang conduit au tempérament sanguin, de bile jaune au tempérament cholérique<!--attention ce n'est pas le tempérament coléreux, mais bien le bilieux, même racine que le cholestérol !-->, de bile noire au tempérament mélancolique, etc. C'est cette approche qui se retrouve des siècles plus tard dans la [[caractérologie]] (cf. [[Le Senne]] (1882-1954) en particulier).
[[Alexandre de Tralles]] (525-605), médecin [[Grèce antique|grec]] originaire de [[Lycie]], développe la théorie de Galien et effectue une amorce des théories « localisationnistes » cérébrales. L’héritage [[Hippocrate|hippocratique]] de la médecine antique aboutit aux prémices d’une [[psychiatrie]] fondée sur quatre grandes maladies : la frénésie et la léthargie associées à des états toxi-infectieux, la manie et la mélancolie, « folies sans fièvre ».
L’héritage [[arabe]] ne sera transmis qu’au {{XIe}} siècle, avec sa traduction en [[latin]].
(Il faudrait compléter ce tableau de la science [[Mer Méditerranée|méditerranéenne]] par d'autres sciences, [[Civilisation chinoise|chinoise]], [[japon]]aise, [[Inde|indienne]], etc.)
=== Fin du {{s-|XIX|e}} et début du {{s mini-|XX|e}} : les premières réussites ===
Dans l'esprit actuel, nous constatons une façon de réécrire l'histoire en mettant en avant tout ce qui favorise l'éclairage scientifique. C'est ainsi que peut naître la confusion entre la [[neurologie]] et la psychologie.
Pour la [[neurologie]], il va sans dire que les premières réussites sont par exemple :
* [[Hermann von Helmholtz]] ([[1821]]–[[1894]]) : A prouvé que les [[nerf]]s conduisaient bel et bien de l’[[électricité]].
* [[Camillo Golgi]] ([[1843]]–[[1926]]): En [[1873]], grâce à une solution de [[nitrate d'argent]], il devient possible pour la première fois de voir les [[neurone]]s.
* [[Santiago Ramón y Cajal]] ([[1852]]–[[1934]]) : Appliquera la technique de [[Camillo Golgi|Golgi]] pour préciser la structure du [[système nerveux]]. Est à l'origine de la théorie cellulaire, c-à-d de la non-continuité entre les neurones. Partage le [[prix Nobel]] de physiologie et médecine de [[1906]] avec Golgi.
* [[Hermann Ebbinghaus]] ([[1850]]–[[1909]]) : A été le premier à appliquer une méthode expérimentale dans l’étude de la [[mémoire (sciences humaines)|mémoire]].
* [[Charles Scott Sherrington]] ([[1857]]–[[1952]]) : Malgré les relations de communication entre les neurones mis à jour par Ramón y Cajal, c’est lui qui utilise la terme « [[synapse]] » pour la première fois.
* [[Otto Loewi]] ([[1873]]–[[1961]]) : En [[1921]], il démontre expérimentalement la transmission chimique d’informations entre les neurones, par le biais des [[neurotransmetteur]]s, qu’il contribuera à décrire.
* [[Wilder Penfield]] ([[1891]]–[[1976]]) : Fondateur de l’Institut de neurologie de Montréal en [[1934]], il a été un précurseur dans l’identification des zones cérébrales reliées à certaines activités (ex.: [[homoncule]]) en tentant de découvrir un remède à l’[[épilepsie]].
En ce qui concerne la psychologie plus précisément, il est plus difficile de situer une période permettant de qualifier les « premières » réussites. Rappelons que c'est l'échec de Freud à propos de l'hypnose qui fut la grande réussite de la psychanalyse. Si nous devions trouver des repères marquants, ce serait plus du côté des méthodes employées, et à ce titre, la modernité caractérise ses avancées en psychologie essentiellement en s'appuyant sur le concept de méthode psychologique qui est véritablement la « réussite » marquante la plus manifeste d'un point de vue développemental.
=== Le début du {{s-|XX|e}} : l'approche méthodologique en psychologie ===
*[[Sigmund Freud|Freud]] et l’[[inconscient]]<br /> La psychanalyse sonne le départ d'une longue démarche réflexive sur l'être humain à partir d'un lexique renouvelé et d'une méthodologie foisonnante (souvent difficile à cerner) encore fertile un siècle plus tard, bien que cette page du Wikipédia ne fasse pas jusqu’à présent la part des choses... Néanmoins, il est important de préciser que '''''[[Psychanalyse]]'' et ''Psychologie'' sont deux disciplines bien distinctes'''. La première se propose d'étudier de manière quasiment exclusive le fonctionnement et les rapports qu'entretient '''l'inconscient''' avec la vie psychique du sujet, tandis que la seconde étudie principalement '''la conscience''' et les différents processus que celle-ci met en œuvre pour acquérir, traiter et transmettre des informations, ces dernières pouvant provenir soit de l'environnement avec lequel l'organisme interagit (informations externes), soit de l'organisme lui-même (informations internes recherchées en mémoire).
*Le [[behaviorisme]] (la psychologie du comportement, ou comportementalisme)
*La relation [[stimulus]]-réponse (S->R): conditionnements classique (I. [[Pavlov]]) et opérant / instrumentale (J. Watson; B. Skinner). Il s'agit des premiers modèles de l'apprentissage (dressage). Toutefois, bien que ces deux modèles se soient montrés au départ d'une grande fiabilité prédictive, ils finiront par tomber en désuétude en raison de leur incapacité à décrire et expliquer le fonctionnement de "la boîte noire" que le cognitivisme, lui, s'est efforcé d'ouvrir et d'étudier. Le modèle va dès lors s'affiner et prendre la forme suivante: S->O->R (S: Stimulus; O: Organisme; R: Réponses. Au même titre que "S" et "R", "O" devient donc ici une variable à part entière).
*[[Jean Piaget]] (1896-1980) La psychologie cognitive établit l'[[esprit]] au centre de ces préoccupations. Elle s'oppose ainsi au behaviorisme qui ne s'intéressait plus qu'aux comportements. La psychologie cognitive étudie l'ensemble des fonctions cognitives : la perception, l'attention, la mémoire, le langage et les activités intellectuelles.
*[[Donald Hebb]] ([[1904]]–[[1985]]) : L'un des premiers à s’opposer à la perspective béhavioriste et à amorcer l’étude du traitement de l’information.<br />Il a élaboré une théorie qui, quoique largement spéculative, fait état de grandes caractéristiques cérébrales :
*# L’efficacité des connexions entre les neurones augmente en fonction de leurs activités pré et post-synaptique.
*# Des réseaux de neurones tendent à s’activer simultanément de manière à former des groupes dont l’activité persiste à leur action et peuvent même la représenter.
*# La pensée s’élabore à travers l’activation séquentielle de groupes de neurones.
=== Les mathématiques, l’informatique et les débuts du courant cognitiviste ===
* [[Norbert Wiener]] ([[1894]]–[[1964]]) et la [[cybernétique]] (''Control Theory'') : Mathématicien américain, il a appliqué les statistiques à la communication et a fondé la cybernétique (le contrôle et la communication chez l’animal et la machine).
** Un des premiers à comparer le cerveau à un ordinateur.
** Pionnier des sciences cognitives modernes, il a précisé les concepts de « but » et de « rétroaction ».
** Le contrôle, lors de la réalisation d’une activité, passe par la détermination de divers buts hiérarchisés. L’activité fournit des informations qui sont constamment comparées aux buts, ce qui constitue la rétroaction et guide l’action.
** Exemple de l’atteinte d’un but personnel.
* [[Alan Mathison Turing]] ([[1912]]–[[1954]]) : Mathématicien et logicien anglais.
** [[Machine de Turing]] : constitue la base de la théorie des automates. Elle formalise le concept d’algorithme et est représentée par une succession d’instructions agissant en séquence sur des informations d’entrée et susceptibles de fournir un résultat.
** Une machine peut-elle penser ? Expérience de pensée : conversation entre un homme et une machine, comment un observateur extérieur pourra-t-il distinguer l’homme de la machine ? Voir aussi le [[test de Turing]].
* [[John von Neumann]] ([[1903]]-[[1957]]) : Mathématicien américain d’origine hongroise.
** [[Physique quantique]] : unification mathématique de la théorie ondulatoire d'[[Erwin Schrödinger]] et de la mécanique des particules de [[Werner Heisenberg]].
** Théorie des jeux: co-fondateur (avec Morgenstern) et de son application à l'économie mathématique.
** Précurseur de l’[[intelligence artificielle]] (IA) : a eu l’idée de coder les programmes (au lieu de branchements physiques), modèle qui a toujours cours aujourd’hui.
** S'intéresser au traitement de l'information par les organismes biologiques pour définir des applications à des machines artificielles (précurseur du connexionisme et des neurosciences).
* [[Herbert Simon]] ([[1916]]-[[2001]]). Économiste américain, [[Prix de la Banque de Suède en sciences économiques en mémoire d'Alfred Nobel|"prix Nobel d'économie"]], [[1978]].
** Initiera le débat sur les limites de la rationalité : contraintes sur la capacité des agents à traiter l’information disponible.
** Comment des capacités limitées peuvent évoluer dans un environnement immensément complexe ?
* Avec [[Allen Newell]], l’un des pionniers de l’informatique, ils développeront:
** La résolution humaine de problèmes à travers des procédures.
** Élaboreront la notion de processus cognitif dans un contexte d’IA.
==== La psychologie clinique ====
{{article détaillé|Psychologie clinique}}
La psychologie clinique, dont le champ d'application est le propre de la [[psychopathologie]] de l'adulte et de l'enfant, est une approche théorique et pratique du fonctionnement psychique qui peut prendre appui sur les conceptions psychodynamiques de la vie mentale (unification des travaux psychanalytiques), mais aussi sur d'autres apport en techniques psychothérapeutiques, techniques reposant toujours, comme la psychanalyse, sur une véritable clinique de la subjectivité.
Dans cette démarche, l'histoire passée du patient, les vicissitudes du développement psychologique et de leur réactualisation possible sont prisent en compte par le praticien. Le [[symptôme]] est porteur de sens et la singularité du sujet est mise au premier plan, tout comme son vécu, et son discours qui, lui-même, est considéré comme une « verbalisation » lorsqu'il est le propre d'une association de représentations et d'affects.
Le but de la psychologie clinique est d'appréhender l'unité et l'unicté du sujet dans une [[psychothérapie|démarche thérapeutique]], qui est soutendue par un logos appartenant clairement aux [[sciences humaines]].
Après [[Pierre Janet|Janet]] et [[Sigmund Freud|Freud]], la psychologie clinique s'est progressivement diversifiée avec l'arrivée de nouvelles psychothérapies, prenant appui sur d'autres modèles théoriques. Si le symptôme est toujours considéré comme l'expression d'un conflit psychique et donc d'une histoire subjective, certaines pratiques sont axées davantage sur les mobilisations psychiques ayant trait à l'[[émotion]] ou aux situations groupales. L'[[inconscient]] devenant un objet d'investigation plus secondaire. On peut, dans ce cadre, parler de la [[thérapies systémiques familiales]], de la [[gestalt-thérapie]], de la [[thérapie motivationelle]], du [[psychodrame]], de la psychothérapie humaniste, pour donner quelques exemples.
=== La perspective cognitive : ouvrir la « boîte noire » ===
L'approche cognitive ou [[Cognitivisme|cognitiviste]] en psychologie s'est constituée dans le cadre plus large des [[sciences cognitives]] vers le milieu des [[années 1950]]. Cette approche s'est fondée sur une opposition à la tradition [[béhaviorisme|béhavioriste]] qui considérait l'[[esprit]] humain (et animal) comme une « [[boîte noire (psychologie)|boîte noire]] » dont les réponses (i.e., le comportement) devaient être analysables comme une [[fonction (mathématiques)|fonction]] des entrées (i.e., les inputs sensoriels), sans qu'il soit nécessaire de faire des [[hypothèse]]s supplémentaires sur les mécanismes impliqués. Le projet cognitiviste a donc été de chercher à caractériser non pas seulement le lien entre le stimulus et la réponse comportementale observable par l'expérimentateur mais aussi l'organisation des processus internes impliqués dans ce comportement. Le débat entre ces deux approches fut particulièrement illustré dans la critique par le [[linguiste]] [[Noam Chomsky]] de l'ouvrage ''[[Verbal Behavior]]'' de [[Burrhus Skinner]] consacré au [[langage]]. Chomsky dénonce l'erreur qu'il y aurait à vouloir, comme le propose Skinner, analyser le langage ou tout autre comportement complexe comme le résultat d'un [[apprentissage]] basé uniquement sur des associations de type comportement-récompense. Ainsi, dans le cas du langage, le fait qu'un enfant puisse produire des phrases grammaticalement correctes alors même qu'il ne les a jamais entendues (et n'a jamais été récompensé ou non pour les avoir dites auparavant) ne peut s'expliquer qu'en faisant l'hypothèse que le [[cerveau]] humain est doté d'une capacité cognitive particulière dédiée au langage et en partie [[inné]]e : cet argument dit [[argument de la pauvreté du stimulus]] jouera un rôle important dans la justification de l'idée d'une [[grammaire universelle]] dont seraient dotés tous les êtres humains de manière [[inné]]e.
Au delà de la question du langage, le projet cognitiviste sera donc de montrer l'impasse scientifique qui consisterait, selon la tradition behavioriste, à vouloir comprendre la pensée sans la décomposer en une combinaison complexe de multiples processus dont certains peuvent être [[inné]]s mais dont d'autres résulteraient de l'apprentissage et de l'expérience. La métaphore qui prévaut alors est celle du [[approche computo-représentationnelle de l'esprit|cerveau-ordinateur]], à une époque où les progrès en [[informatique]] sont plein de promesses pour l'[[intelligence artificielle]]. Selon ce [[paradigme]] cognitiviste, l'information ferait l'objet d'un traitement séquentiel ou parallèle en circulant entre les différents processus qui constituent l'[[esprit]] humain selon la structure schématique :
:Entrées (perception) <math>\rightarrow</math> Traitement cognitif <math>\rightarrow</math> Sorties (comportement)
Par la suite, ces processus mentaux ont aussi reçu le nom de [[module (psychologie)|module]]s car ils furent conceptualisés comme des mécanismes relativement indépendants les uns des autres. Le philosophe [[Jerry Fodor]] formalisera cette conception dans un ouvrage au titre sans ambiguïté, ''La [[Modularité de l'esprit]]''. Dans cette perspective, l'[[esprit]] (humain) est organisé à différents niveaux comme une mécanique complexe comportant des modules caractérisés par le fait qu'ils traitent certaines informations de manière automatique. Cela expliquerait certains phénomènes psychologiques comme les [[illusion d'optique|illusions d'optique]] qui persistent même lorsque l'on sait qu'il s'agit d'une illusion, par le fait que le [[système visuel]] fonctionne de façon modulaire. On peut aussi citer d'autres approches conceptuelles basées, par exemple, sur les modèles de [[réseau de neurones|réseaux de neurones]] où l'information est distribuée au sein d'un réseau constitué d'un grand nombre d'unité. Les mécanismes ??? le traitement de l'information . Ce courant dit "connexionniste" bien que de moindre influence sur l'évolution de la psychologie cognitive jouera un rôle important dans la ???
Ces évolutions théoriques vont de pair avec des développements expérimentaux qui forment les bases méthodologies de l'expérimentation en psychologie cognitive. Parmi ceux-ci, on peut citer, le renouvellement de l'approche dite de la [[chronométrie mentale]] proposée un siècle plutôt par le psychologue [[Franciscus Donders]] selon laquelle la mesure du temps de réaction fournit un indice du temps de traitement d'un stimulus donné. Cette méthodologie en association avec la décomposition modulariste de la psychologie cognitive donne lieu à un très grand nombre de travaux expérimentaux portant sur la [[perception]], la [[décision]], le [[langage]], le [[calcul]], etc. Les questions-clés de la psychologie cognitive sont alors :
* Comment des informations sont tirées de l'environnement (sensations) ?
* Comment les informations sensorielles sont-elles traitées (perception et reconnaissance) ?
* Comment ces informations sont-elles stockées, organisées (mémoire) et modifiées (apprentissage) ?
* Comment les utilisons-nous ([[langage]], [[raisonnement]], [[prise de décision]], [[résolution de problème]], [[calcul]]) ?
* Comment sont-elles abstraites (conscience) ?
A partir des [[années 1970]], la psychologie cognitive évoluera fortement sous l'influence des [[neurosciences]] et des nouvelles méthodes d'étude du [[cerveau]] en activité. Avec les progrès de la technologie, l'[[électroencéphalographie]] (EEG) permet de mesurer des [[potentiels évoqués|potentiels]] électriques depuis la surface du [[scalp]] qui reflètent la dynamique de l'activité globale des [[neurone]]s. L'analyse de cette dynamique ouvre une voie d'accès à la séquence temporelle des activités nerveuses que l'on propose d'identifier à la séquence d'opérations mentales mises en évidence par d'autres méthodes basées notamment la chronométrie mentale. Durant les [[années 1980]], de nouvelles méthodes d'[[imagerie cérébrale]] feront leur apparition avec la [[Tomographie par émission de positons]] (PET), puis l'[[Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle]] (IRMf) dans les [[années 1990]]. Grâce à ces dernières, on peut cette fois connaître les différentes régions impliquées dans une tâche expérimentale donnée. L'association entre opération mentale se fait donc cette fois non pas sur la dimension temporelle mais sur le plan spatial : l'objectif étant d'identifier les bases neurobiologiques des modules postulés par la psychologie cognitive. L'utilisation des méthodes des neurosciences dans le cadre expérimental de la psychologie cognitive donnera naissance à ce qu'on appelle aujourd'hui les [[neurosciences cognitives]].
==== Critique de l'approche cognitiviste en psychologie ====
Certains considèrent que cette perspective est celle de « l'homme machine » qui véhicule une image de l'être humain propice à l'idéologie de la performance et du management. Cette remarque souligne le fait qu'une telle approche ne se préoccupe pas de l'impact « écologique » de ses théories, et en ce sens, nous nous éloignons d'une psychologie qui mesure ses avancées selon sa congruence avec l'humanité de son « objet » d'étude : nous.
A l'inverse, les progrès accomplis par cette discipline depuis le milieu du {{XXe siècle}} peuvent aussi être considérés dans la perspective d'une meilleure connaissance de l'homme, la démarche analytique et la modélisation informationnelle n'étant là que pour guider le scientifique vers des questions précises ouvertes à l'expérimentation : l'image du cerveau-ordinateur n'est qu'une métaphore. À l'appui de cette thèse, on peut ainsi évoquer le fait que la théorie a fondamentalement évoluée vers une intégration de multiples approches au sein de la tradition cognitiviste, connexionniste notamment, et a permis de dresser de nouvelles passerelles avec d'autres disciplines scientifiques comme les neurosciences fondamentales, l'[[éthologie]], la [[génétique du comportement]], ou encore la [[psychologie sociale]] et les [[sciences humaines]].
==Problématiques de la psychologie==
La psychologie est traversée par plusieurs problématiques qui la fragmentent selon les options prises par ceux qui l’étudient. La combinaison rationnelle et synthétique des résultats n’est pas l’objet d’un consensus général, même si bien sûr beaucoup de résultats se sont accumulés et si localement, il est possible d’affirmer que certaines hypothèses sont justes ou fausses.
===La scientificité de la psychologie===
{{Article détaillé|épistémologie}}
Aujourd'hui encore, cette question reste posée. Ici deux conceptions s'affrontent, la première affirmant que la psychologie est bien devenue une [[science]], et la seconde remettant en question ceci, en affirmant qu'il n'y a en psychologie qu'une pré-science. On peut s'appuyer sur un texte de [[Kurt Lewin]]<ref>[[Kurt Lewin]], ''Le conflit dans le mode de pensée aristotélicien et galiléen dans la psychologie contemporaine, in psychologie dynamique'', Les relations humaines, PUF, Paris, coll. Bibliothèque scientifique internationale, [[1967]];</ref>, qui oppose les modes de pensée galiléen (scientifique) et aristotélicien (pré-scientifique), afin de développer ce propos.
====La psychologie est une science====
{{Article détaillé|Méthode scientifique|méthode génétique|méthode expérimentale}}
La création des laboratoires de psychologie quantitative, fait dire aux tenants de cette méthodologie, que la ''science psychologie'' est maintenant une réalité. En effet, ce point de vue s'appuie sur les méthodes de recherche utilisées dans ceux- ci:
#Formulation d'une hypothèse
#Expérimentation ou observation
#Correction, confirmation ou infirmation de l'hypothèse
#Questionnement sur les conclusions (Retour à l'étape 1)
Ainsi la psychologie peut se baser sur des résultats [[statistiques]] reproductibles et critiquables. Il y a également des auteurs<ref>{{pdf}}[http://www.rpi.edu/~helies/papers/Giguere-Helie-Cousineau.pdf#search=%22science%20et%20psychologie%22 Gyslain GIGUÈRE, Sébastien HÉLIE et Denis COUSINEAU];</ref> qui pensent que le manque d'enseignement de matières scientifiques (mathématique et technique scientifique par exemple) pose problème à la fois en terme d'image de la filière, et en terme de qualité de la formation et de la recherche dans le domaine.
====La psychologie n'est pas une science====
{{Article détaillé|Critique de la psychanalyse}}
Dans ce débat on retrouve des critiques récurrentes et en particulier ciblées sur la théorie psychanalytique. En effet, [[Pierre Janet]], [[Henri F. Ellenberger]], [[Karl Popper]] ont largement écrit à ce propos pour diverses raisons. Mais il semble pertinent d'élargir le débat de la scientificité à l'ensemble de la psychologie.
Si on considère l'Homme comme un [[système complexe]] par exemple, alors on peut lui appliquer la méthode d'[[Edgar Morin]]<ref>Edgar Morin, ''La méthode. 1-La nature de la nature'', éd. du Seuil, 1977, p.97-98;</ref> qui rejette la pensée [[réductionnisme|réductionniste]].
D'autres auteurs affirment en effet que les méthodes utilisées<ref>{{pdf}}[[Thierry Foucart]], ''Statistique et idéologies scientifiques'', [[2004]] [http://www.cndp.fr/RevueDEES/pdf/138/suppl-138.pdf];</ref> ne suffisent pas à faire de la psychologie une [[science]], car beaucoup de ses [[concept]]s ne sont pas scientifiques, mais pré-scientifiques, dans le sens qu'ils sont trop souvent de forme [[anthropomorphisme|anthropomorphique]]s (le vécu de l'individu sert de critère au [[savoir]]). Les défenseurs de cette thèse, expliquent que la psychologie ne pourra devenir science que lorsqu'elle distinguera le vécu, de la description scientifique. Cela n'a rien à voir avec la méthode (quantitatif ''vs'' [[qualitatif]]), mais sur la construction de ''concepts solides''.
De plus, la psychologie fait, pour ces mêmes personnes, des [[classification]]s instinctives et non basées sur des critères objectifs, ou tout du moins explicitées sur des critères qui permettront de donner des groupes homogènes (exemple de la classification [[émotion]]/ [[cognition]] ou de l'[[intelligence]]). « Les concepts psychologiques, au moins à certains égards déterminants, sont totalement aristotéliciens dans leur contenu réel, bien que, à d'autres égards, leur formulation ait été quelque peu civilisée, si l'on peut dire »<ref>Lewin K., 1967, p.35;</ref>. En effet, certains concepts de psychologie peuvent être vus comme un jugement [[morale|moral]] (exemple : normal ''vs'' pathologique).
Certains domaines d'application de la psychologie semble mettre en exergue cette idée : « L'étude du vieillissement psychologique est un véritable test par lesquels la psychologie générale et différentielle montre bien ses limites. [...] Dès que l'on s'écarte de ces deux cas de figure [non cités ici], on entre dans un type de fonctionnement où le raffinement méthodologique va tenter désespérément de masquer et de compenser l'insuffisance des concepts. [...] Or le problème de fond serait plutôt celui du statut des variables utilisées. Méthode de regroupement de données empirique sur la base de corrélations, l'analyse factorielle (des correspondances ?) ne peut aboutir qu'à la création de catégories empiriques contingentes »<ref>Michel Cariou, ''Personnalité et vieillissement : introduction à la psycho-gérontologie'', Delachaux et Niestlé, Paris, 1995, p.37-38;</ref>.
Il existe également une autre position (psychanalytique la plupart du temps) dans ce débat, qui défend l'idée que la psychologie peut ne pas être une science au sens strict du terme sans pour autant être une [[discipline (spécialité)|discipline]] non rationnelle. La rationalité du discours psychologique pourrait être indépendante des méthodes de vérification expérimentale, soit du fait des interdits éthiques s'opposant à certains types d'expériences sur le sujet soit pour un motif d'irréductibilité de la complexité de la psyché à un jeu simple de facteurs. On rejoint donc, sur ce dernier point la pensée précédente, mais on s'en écarte quand il est dit que la « scientificité » d'un discours rationnel n'est pas la condition ''sine qua non'' du sérieux d'une discipline. Cependant des exemples montrent que, parfois, les apparences de la scientificité peuvent recouvrir et cacher des motifs totalement irrationnels - lesquels jouent aussi leur rôle dans tout travail à visée scientifique, puisque la « science » n'est jamais que l'ensemble des discours dits scientifiques tenus par des hommes et des femmes, lesquels ne sauraient être totalement à l'abri des « [[passion]]s », pour user d'un terme qui a certes beaucoup vieilli si l'on se réfère au corpus conceptuel psychologique actuel.
===Idéalisme et matérialisme===
La problématique la plus ancienne et la plus générale est celle que la philosophie projette depuis les origines sur les études de psychologie : les conceptions [[Idéalisme|idéalistes]] et [[Matérialisme|matérialistes]] s’opposent depuis [[Platon]] et [[Épicure]] et sont sensibles à toutes les époques avec des nuances, des compromis variables selon les auteurs (cf. [[Psychologie#Histoire de la psychologie|Histoire de la psychologie]]). Cette problématique traverse les [[sciences cognitives|sciences dites cognitives]] : les recherches qui utilisent des outils modernes pour analyser matériellement le cerveau et comprendre son fonctionnement vont-elles trouver le sens de ce que vit la personne ?
===Méthode scientifique générale et méthode psychologique spécifique===
Le problème est que la psychologie n’a pas sa méthode spécifique d’étude : chaque grande étape dans l’histoire de la psychologie est marquée par l’utilisation de méthodes scientifiques qui ont obtenu des succès dans d’autres champs et qui sont appliquées à ce qui paraît être l’objet d’étude de la psychologie, adéquat à la méthode… raisonnement circulaire qui a des effets limités et inévitables. Par exemple, la [[méthode expérimentale]] sera appliquée au cours des {{s mini-|XIX|e}} et {{s mini-|XX|e}} siècles, avec des résultats très critiquables : [[Wilhelm Wundt]] paraît limiter la psychologie à ce que mesure ses instruments (temps de réaction, excitabilité, …), [[Gustav Fechner]] ou les études comportementalistes ([[behaviorisme|behavioristes]]) vont refuser d’étudier la conscience ou la pensée en considérant que c’est une « boîte noire » dont on ne peut rien dire, rien mesurer.
Ainsi, la méthode linguistique, la méthode herméneutique, etc. vont tour à tour apporter des informations mais surtout des critiques à l’égard des autres méthodes et de leurs résultats…
===Cerveau et société humaine===
Cette problématique est la conséquence de la position de la psychologie à la frontière de domaines de recherches qui sont en plein développement et que la sciences contemporaine du {{XXIe siècle}} est loin d'avoir épuisés.
D'une part, en tant qu'objet d'étude le [[cerveau]] se trouve au cœur de thématiques liant les aspects fonctionnels (comment le cerveau produit la pensée ?) mais aussi génétiques et développementaux. Les [[neurosciences cognitives]] ont, depuis le milieu du {{XXe siècle}}, entrepris d'étudier les mécanismes à l'œuvre à la fois dans la [[physiologie]] [[cellule (biologie)|cellulaire]] des [[neurone]]s et dans l'organisation générale des différentes structures du cerveau. Malgré les progrès étonnants faits depuis lors, les débats restent toujours vifs quant à savoir quel est le niveau pertinent d'analyse (le neurone individuel ou le [[réseau de neurones]]), à quels mécanismes [[neurophysiologie|neurophysiologiques]] correspondent les opérations mentales invoquées par la psychologie (traitement séquentiel de l'information ou dynamique complexe d'interactions) etc. En outre, l'approche essentiellement [[cognitivisme|cognitiviste]] qui a guidé les premiers travaux se voit elle-même remise en cause avec l'émergence de problématiques inspirées de la [[psychologie du développement]], de la [[psychologie sociale]], voire de la tradition [[psychanalyse|psychanalytique]].
D'autre part, la psychologie de l'humain en tant qu'être social ne peut s'abstraire d'une perspective plus générale sur la [[Société (sciences sociales)|société humaine]], à la fois produit de la psychologie individuelle des êtres qui la composent et contexte dans lequel naissent, grandissent et interagissent l'ensemble des êtres humains. Au cours de leur histoire récente, les [[sciences sociales]] ont ainsi évolué pour prendre en compte dans leurs analyses des faits sociaux la psychologie des hommes. Par exemple, en [[sciences économiques|économie]], les travaux de [[Daniel Kahneman]] se portent justement sur l'importance qu'il y a à considérer les spécificités de la psychologie humaine pour enrichir les modèles traditionnels d'agents économiques. On peut aussi citer le cas de certains domaines des [[sciences humaines]] comme la [[critique littéraire]] qui ont vu apparaître des courants exploitant les concepts de la psychologie contemporaine pour analyser la construction et le contenu des [[œuvre d'art|œuvres d'art]] (par exemple, les [[fiction]]s). Par ailleurs, lorsqu'elle devient une technique appliquée, la science psychologique soulève des débats [[éthique]]s sur l'utilisation qu'il est possible de faire de ses résultats et découvertes : l'exemple le plus caractéristique est sans doute le cas des travaux sur les images [[subliminal]]es dont l'objectif était de modifier les comportements (économique, politiques, ...) en diffusant des messages très brefs de façon à ce qu'ils ne soient pas perçus consciemment.
Entre ces deux niveaux, infra-individuel et supra-individuel, la psychologie se retrouve donc dans une position charnières où les progrès de cette science enrichissent et s'enrichissent des évolutions de ces multiples domaines de recherche.
===Individuel et collectif===
Cette problématique oppose l’individuel au collectif. Beaucoup de théories se sont affrontées sur cette dimension des études psychologiques, sans qu’une conclusion consensuelle se dégage actuellement sur les rapports entre la personne et la société. Certains pensent que c’est la personne qui permet à la société d'exister et de se transformer (conception individualiste), pour d’autres c’est le contraire. C'est-à-dire qu'il faut pour comprendre un phénomène social partir de la société pour ''aller vers'' l'individu. Il s'agit du [[holisme]]. Bien entendu, beaucoup pensent que les deux sont nécessaires, mais de quelle manière peut-on le décrire ?
=== [[Inné]] et acquis===
Cette problématique n’est pas la plus simple ni la dernière, les rapports entre ce qui est déterminé [[génétique]]ment et ce qui est acquis de l'environnement ou socialement ont occupé les universités depuis longtemps et peut-être les occuperont encore longtemps, tant le problème est difficile à poser scientifiquement. Posée de façon naïve, la question n'a pas plus de sens que se demander si l'[[superficie|aire]] d'un [[rectangle]] dépend davantage de sa largeur ou de sa hauteur. Comme il n'existe pas davantage d'homme ''sans inné'' que ''sans acquis'', il serait impossible de donner une réponse univoque qui ne soit pas subjective ou tout simplement fausse.
Toutefois les scientifiques ont régulièrement tenté d'appliquer les méthodes disponibles à leur époque pour aborder cette question de manière plus rigoureuse. La principale voie d'approche est [[statististique]] : elle repose sur le concept d'[[héritabilité]] issu de la [[génétique]]. L'héritabilité mesure dans une population donnée, la part de variabilité d'un [[trait (biologie)|trait]] qui est expliquée par l'[[hérédité]] génétique : selon cette définition, l'"acquis" est donc ce qui n'est pas génétiquement héréditaire. Le concept d'héritabilité est souvent mal compris du grand public et conduit à des erreurs quant à l'interprétation des résultats. La méthode du calcul de l'héritabilité ne permet en effet pas de tirer des conclusions sur un plan individuel : une caractéristique héritable à 50% ne signifie surtout pas que chez chaque individu, "la part de génétique est de 50%" (cette dernière expression n'a pas de signification scientifique).
Par ailleurs, aussi rigoureux soit-il, le calcul de l'héritabilité dépend de la mesure du trait en question et les études sur l'inné et l'acquis ont souvent été critiquées pour leur méthodologie à cet égard. En particulier, si le [[quotient intellectuel]] (QI) est une mesure bien définie (dont on peut calculer l'héritabilité dans une population donnée, à un instant donné -- pour le QI, on obtient un taux d'environ 75% dans les sociétés occidentales modernes), la question de savoir s'il constitue une mesure pertinente et fiable de l'[[intelligence]] est beaucoup plus problématique.
===Développement et permanence===
Qu’est-ce qui chez l’adulte reste de l’enfant, qu’est-ce qui chez l’enfant détermine l’adulte qu'il sera ? L’écho s’en fait entendre dans les affirmations du type « Tout se joue avant six ans ! » ou « Il faut rester enfant pour être créatif ! » dont la scientificité est éminemment douteuse.
Ainsi plusieurs expériences d'éducation précoce de très jeunes enfants ont eu des résultats dont le nom est passé dans l'histoire : [[Blaise Pascal]], [[Wolfgang Amadeus Mozart|Mozart]], [[Goethe]], [[John Stuart Mill]]... et des apprentissages tardifs qui ont aussi laissé une trace historique : [[Helen Keller]], [[Gustave Flaubert]] (dyslexique, apprend à lire vers dix ans), [[François Cheng]] (chinois, académicien français, apprend le français à plus de vingt ans)...
===Humain et animal===
Comment penser l'évidente différence entre une société humaine et un groupe de primates, tout en intégrant la continuité de l'évolution de l'animal vers l'homme ? La psychologie de l'animal est-elle suffisante pour comprendre l'humain ? Comprendre la pensée humaine sans la lier à la pensée non verbale de l'animal, est-ce correct ? Y a-t-il rupture évolutive ou non ?
===Conscient et inconscient===
La découverte que les humains ne maîtrisent pas tous leurs actes (''Je ne fais pas le bien que je veux, et je fais le mal que je ne veux pas'', écrit [[Paul de Tarse]]), que des paroles, des moments de leur vie intellectuelle ou affective ne sont pas conscients n'est pas facilement compatible avec l'image d'un homme de raison, maître de lui-même et du monde. La conscience claire reste un ''objectif'' mais n'est pas donnée naturellement. D'autre part, l'équivalence entre conscience totale et maîtrise totale n'est pas évidente.
Chaque champ d’étude de la psychologie pose de telles oppositions que les auteurs tranchent ou accommodent pour tenter de construire une démarche scientifique, comme le rapport entre raison et folie ou celui entre normal et pathologique, déjà évoqué.
L’histoire de la psychologie, pas plus qu'aucune autre, n’est une construction linéaire où les progrès s'accumulent dans une même direction, à partir d’un même objet. S'il est assez simple d'établir une [[chronologie de l'histoire de la psychologie]], le cours de son histoire est rempli de fractures, de contradictions dès que l’on cherche à étendre les résultats en dehors de la zone étroite où ils ont été élaborés. Il est difficile d’étudier la psychologie sans connaître son histoire : le risque, en l'ignorant, serait de répéter des erreurs déjà identifiées comme telles dans le passé.
==Classement des disciplines et approches psychologiques==
Le classement proposé des diverses disciplines psychologiques est empirique, il utilise les catégories classiques de la méthode scientifique ; objet d'étude, méthode d'analyse, champ d'étude. Comme tout classement empirique, il n'est pas totalement satisfaisant et les disciplines appartiennent à plusieurs catégories, mais l'accent est mis sur un aspect du fait du nom choisi par les fondateurs.
C'est une des tâches essentielles de la psychologie et de son épistémologie que de parvenir à définir scientifiquement son objet d'étude, sa méthode et son champ d'étude. Travail en cours mais qu'on ne peut considérer comme achevé ou même stabilisé.
<center><font size=4>'''Classement des disciplines et approches psychologiques selon:'''</font></center>
<br />
{| border="0" align="center" style="border: 1px solid #999; background-color:#FFFFFF" width="100%"
|-align="center" bgcolor="#CCCCCC"
| width="20%" |'''Le [[paradigme]]'''
| width="20%" |'''Le domaine d'investigation'''
| width="20%" |'''La méthode d'étude '''
| width="20%" |'''Le champ d'application'''
| width="20%" |'''L'articulations avec des champs connexes'''
|-
|valign=top style="font-size:small;" width="20%"|
* Le [[comportementalisme]]<br/> Béhaviorisme : S->R (Stimulus->Réponse)
* Le [[cognitivisme]] Traitement de l'information: <br/>S->O->R (Stimulus->Organisme->Réponse)
* Les approches psychodynamiques ([[psychanalyse]], [[psychologie analytique]]. etc.)
* La [[psychologie de la forme]]<br/> ( dit aussi Gestalt theory)
* La [[cognition sociale]]
* La [[psychologie introspective]]
| valign=top style="font-size:small;" width="20%"|
* La [[psychologie générale]]
* La [[psychologie du comportement]]
* La [[psychologie cognitive]]
* La [[psychologie du développement]]
* La [[psychopathologie]]
* La [[psychologie sociale]]
* La [[psychologie animale]]
* La [[psychophysiologie]]
* La [[Psychologie évolutionniste]]
* La [[psychologie de l'éducation]]
|valign=top style="font-size:small;" width="20%"|
* La [[psychométrie]]
* La [[méthode expérimentale]]
* [[L'approche pragmatique en psychologie]]
* La [[psychologie différentielle]]
* La [[psychologie du développement historico-social (anamnèse)]]
* La [[psychologie computationnelle (informatique)]]
* La méthode clinique ([[psychologie clinique]])
* La [[psychanalyse]]
* La [[Approche humaniste|psychologie humaniste]]
* La [[psychologie transpersonnelle]]
* La [[psychologie criminologie]]
* La [[psychologie interculturelle]]
|valign=top style="font-size:small;" width="20%"|
* La [[psychologie scolaire]]
* La [[psychologie du travail]]
* La [[psychologie de l'art]]
* La [[psychologie du sport]]
* La [[psychologie légale]]
* La [[psychologie des marchés]]
* La [[psychopathologie]]
* La [[psychothérapie]]
* La [[psychosociologie des organisations]]
* La [[psychologie environnementale]]
* La [[psychologie du conseil et de l'orientation]]
|valign=top style="font-size: small;" width="20%"|
* La [[psychopédagogie]]
* La [[psychopathologie]]
* La [[psychophysiologie]]
* La [[neuropsychologie]]
* La [[psycholinguistique]]
* La [[neurolinguistique]]
* La [[psychosociologie]]
|}
== Voir aussi ==
* [[Analyse des logiques subjectives]]
===Liens internes===
* [[Liste de psychologues]]
* [[Écoles de psychologie]]
* [[Éthique de la psychologie]]
* [[Psychologie sociale]]
===Références bibliographiques===
<references />
== Disciplines liées ==
{| border="0" align="center" style="border: 1px solid #999; background-color:#FFFFFF"
|
|-
|valign=top style="font-size:small;"|
* [[anthropologie (cognitive)]]
* [[coaching]]
* [[colorimétrie]]
* [[communication interpersonnelle]]
* [[Sciences économiques|économie]], [[marketing]] et [[finance comportementale]]
* [[éducation]]
* [[enseignement]]
* [[épistémologie]]
* [[ergonomie]]
* [[médiation interculturelle]]
| valign=top style="font-size:small;"|
* [[éthique de la psychologie]]
* [[éthologie]]
* [[histoire]]
* [[linguistique]] et [[psycholinguistique]]
* [[littérature]]
* [[médiation]]
* [[morphopsychologie]]
* [[neurobiologie]]
* [[neurologie]]
* [[neuropsychologie]]
* [[neurosciences]]
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* [[oculométrie]]
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* [[pédagogie]]
* [[philosophie]]
* [[psychanalyse]]
* [[psychiatrie]]
* [[psychométrie]]
* [[sciences cognitives]]
* [[sociologie]]
* [[théorie des jeux]]
* [[théorie systémique]]
* [[psychologie sociale]]
|}
== Bibliographie ==
* [[Armand Touati]] : "Devenir psychologue. Des études aux métiers: comprendre la dynamique de la profession", Ed. [[Journal des psychologues]], ISBN 290771306X
* [[Serge Nicolas]] : "Histoire de la psychologie française", 2002, Ed. [[In Press]].
* [[J.F. Braunstein & E. Pewzner]] : "Histoire de la psychologie", 1999, Ed. [[Armand Colin]]
* Anne Charlet-Debray, ''La Psychologie de l'enfant'', Le Cavalier Bleu, Idées reçues, 2008.
==Annuaire de [[FAQ]] francophones==
* [http://www.figurespsychodramatiques.com/index.html Figures Psychodramatiques - Association des praticiens du psychodrame]
* [http://groups.google.fr/groups?q=insubject%3Afaq+group%3Afr.sci.psychologie&scoring=d Les FAQ à jour de fr.sci.psychologie]
* [http://www.psycho-ressources.com/questions_psy.html Questions fréquentes sur les psy et les psychothérapies.]
==Liens externes==
{{Commonscat|Psychology}}
{{Wikiversity|Faculté:Psychologie|Psychologie}}
* {{fr}} [http://www.psycho-ressources.com/ Bottin Francophone des Professionnels de la Psychologie]
* {{fr}} [http://www.sfpsy.org/ Société Française de Psychologie - SFP - La société savante traditionnelle de la psychologie française.]
* {{fr}} [http://www.ffpp.net/ Fédération Française des Psychologues et de Psychologie - FFPP - ]
* {{fr}} [http://www.psychologues.org/ Syndicat National des Psychologues - SNP ]
* {{fr}} [http://www.psychologique.fr/ Les psychothérapies détaillées et expliquées en fonction des problèmes psychologiques ]
* {{fr}} [http://www.collegeahuntsic.qc.ca/Pagesdept/Sc_Sociales/psy/introsite/lexique/lexique.htm/ Lexique de psychologie et de sciences humaines ]
* {{fr}} [http://www.neuropsychologie.Fr/ Portail de neuropsychologie clinique ]
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